Dyslexie je celoživotní neurologická jazyková porucha učení (LD), která ovlivňuje mnoho aspektů akademického učení. Primární obtíž při dyslexii je neschopnost rozpoznat fonémy. Děti a dospělí s dyslexií jsou často chápáni jako „líní“kvůli své neschopnosti učit se pomocí tradičních vyučovacích metod. Znalost příznaků dyslexie a porozumění neurobiologickému základu tohoto stavu pomůže podpořit lidi s dyslexií.
Kroky
Metoda 1 ze 3: Znalost příznaků dyslexie
Krok 1. Všimněte si potíží s osvojením rýmovaných vzorů
U předškolních dětí je prvním znakem dyslexie, kterého si může rodič nebo pečovatel všimnout, že se dítě snadno neorientuje v říkankách. Například „Jack a Jill/šli do kopce …“je snadná říkanka, kterou si většina dětí snadno zapamatuje. Dítě s dyslexií to nemusí mít jednoduché ani jednoduché.
- Rýmující se slova, jako je kočka, netopýr, krysa, si předškolák s dyslexií možná nevšimne.
- Můžete si všimnout dítěte s dyslexií, které projevuje váhavost nebo potíže s rýmovanými hrami.
Krok 2. Pozorujte potíže s rozpoznáváním písmen
Dítě s dyslexií by mohlo těžko vidět, že b a d jsou různá písmena. Předškolní nebo mladší žák nemusí rozeznávat písmena svého jména.
- Dítě nemusí spojovat zvuk dopisu s jeho tvarem.
- Můžete si všimnout, že dítě spoléhá spíše na obrázky textu než na slova. Dítě například může ve vztahu ke slovu pes říci „štěně“a spoléhat se spíše na obrázek než na písmena d-o-g.
Krok 3. Všimněte si vyhýbání se čtení nahlas
I když se dítě naučilo číst, potíže mohou přetrvávat až do dospívání. Zatímco většina studentů může být schopna „vyslovit“nebo „hádat“při výslovnosti neznámého slova, student s dyslexií to pravděpodobně nezvládne.
- Učení cizích jazyků bude pro studenta s dyslexií pravděpodobně velmi obtížné a pravděpodobně se v těchto kurzech vyhýbá hlasitým mluvením.
- Student může mít potíže vidět nebo slyšet rozdíly mezi slovy.
Krok 4. Pozorujte potíže s plynulým mluvením
Mnoho lidí s dyslexií se často pozastavuje, když mluví. Můžete si všimnout, že říkají: „Hm …“nebo vypadají nervózně, když mluví nahlas. Mohlo by se zdát, že se snaží získat příslušné slovo, nebo používají obecnější terminologii, například „věci“nebo „věci“, než vlastní jména.
- Jejich mluvená slovní zásoba je často mnohem menší než jejich poslechová. Mohou mnohem více porozumět tomu, co se říká, než vyjádřit.
- Navzdory průměrné nebo nadprůměrné inteligenci mohou mít potíže s účastí ve třídě.
Krok 5. Buďte si vědomi organizačních výzev
Někdo s dyslexií bude mít pravděpodobně slabší organizační schopnosti. Ty se mohou projevit obtížemi při postupném objednávání věcí. Jejich rukopis je často nešikovný a těžko rozluštitelný.
- Mohlo by se zdát, že mají špatné hospodaření s časem nebo potíže s organizací sebe sama v souvislosti s očekávaným časovým rámcem nebo termínem. Někdo, kdo má dyslexii, může mít jiné pojetí času než ostatní lidé.
- Můžete si všimnout, že někdo, kdo má dyslexii, často chodí pozdě na schůzky, nebo jim dokonce i přes dobré úmysly úplně chybí.
Krok 6. Vězte, že dyslexie znamená potíže se čtením na očekávané úrovni
To znamená, že schopnost čtení není znakem inteligence nebo nedostatku inteligence u dítěte s dyslexií. Většina dětí s dyslexií má průměrné nebo nadprůměrné intelektuální schopnosti. Mějte na paměti, že schopnost čtení člověka není přesným odrazem jeho inteligence.
- Můžete si začít všímat dalších známek inteligence často spojených s dyslexií, jako je kreativita a vynikající schopnosti abstraktního myšlení.
- Často můžete začít vidět silné dovednosti rozvíjející se v oblastech, které nečtou, jako jsou počítače, výtvarné umění, hudba nebo sport.
Krok 7. Věnujte pozornost zvládání dovedností u dospívajících a dospělých
Pokud má osoba neidentifikovanou dyslexii, je pravděpodobné, že vyvinula dobrý počet strategií zvládání, aby minimalizovala boje se čtením. Některé příklady jsou:
- Někdo, kdo má dyslexii, by mohl lépe najít stopy na obrázcích nebo ilustracích, aby porozuměl obsahu.
- Osoba, která má dyslexii, se může naučit poslouchat prezentaci lépe než většina studentů. Možná si dokonce pamatuje, co lidé říkají, jako prostředek, aby to nemuseli zapisovat.
- Student, který má dyslexii, by mohl být pozornější než to, co říkají učitelé a spolužáci.
Metoda 2 ze 3: Zlepšení každodenního života
Krok 1. Při správě času použijte vizuální připomenutí
Pro dítě s dyslexií může být obtížné číst hodiny nebo používat typické psané plány. Zkuste pomocí obrázkových plánů pomoci dítěti vědět, co den přinese. Lze je ručně kreslit, stahovat a tisknout z online zdrojů nebo je lze najít v aplikaci ve smartphonu.
- Zvažte nastavení alarmu telefonu, aby poskytoval další připomenutí pro správu času.
- Stanovte limit času, který by měl student očekávat, že bude trávit domácími úkoly, protože student, který má dyslexii, může na stejném materiálu strávit více času než jeho vrstevníci.
Krok 2. Rozdělte úkoly na menší části
Vzhledem k tomu, že sekvenování je pro většinu lidí s dyslexií obtížné, můžete je podpořit tím, že jim ukážete menší kroky, které tvoří větší úkol. Pro mladší studenty použijte kontrolní seznamy nebo seznamy obrázků.
- Například poskytnutí „kontrolního seznamu domácích úkolů“, který obsahuje nejen stránky ke čtení a pracovní listy, které je třeba vyplnit, ale také kroky jako „získat pero nebo tužku“, „napsat své jméno do horní části stránky“a „ po dokončení vložte domácí úkoly do školní složky."
- Pokud je studentova vizuální paměť špatná, kopírování na dálku nebude efektivní způsob učení. Místo toho nabídněte poznámky nebo podklady, které studentovi pomohou informace získat.
Krok 3. Poskytněte složky na podporu organizace
Složky nebo pořadače s kapsami, které studentovi pomohou zorganizovat si materiály. Použijte barevné kódování, které podporuje rozdělení materiálů do různých předmětů.
- Uchovávejte pera a tužky v balíčku v notebooku pro snadný přístup.
- Může být dobré zkontrolovat a ujistit se, že student s dyslexií má domácí úkol správně zapsaný a každý večer umístěn do stejné polohy ve svém zápisníku.
- Zvažte poskytnutí kontrolního seznamu domácích úkolů, který by pomohl s organizací.
Krok 4. Pomozte osobě s dyslexií vytvářet modely na podporu učení
Automatické procesy, druh memorování na dálku, který umožňuje snadný přístup ke známým činnostem, jsou často pro někoho s dyslexií náročnější. Špatné vzpomínání na paměť je jedním z charakteristických znaků dyslexie. Lepším způsobem učení je naučit člověka s dyslexií spoléhat na modely, které mohou poskytnout rámec pro efektivní učení.
- Příkladem takového rámce je pravidlo „já před E kromě po C…“, které může člověku s dyslexií pomoci s pravopisem.
- Mezi další podpory patří poskytování zkratek pro přístup k organizačním systémům. SLUR lze například učit jako způsob, jak si zapamatovat „Ponožky, vlevo (zásuvka), spodní prádlo, vpravo (zásuvka)“.
Krok 5. Použijte elektronickou čtečku (e-reader)
Studie naznačují, že pro lidi s dyslexií může být čtení jednodušší, když používají elektronickou čtečku než tištěný papír. Elektronické čtečky omezují množství textu zobrazeného na jednom řádku, což zabraňuje vizuálnímu tlačení stránky.
- Zejména lidé, kteří mají dyslexii a kteří mají problémy s vizuální pozorností, mohou mít prospěch z používání elektronických čteček.
- Někteří lidé s dyslexií také upřednostňují používání určitých písem s elektronickými čtečkami.
Metoda 3 ze 3: Podpora někoho s dyslexií
Krok 1. Najděte podpůrnou komunitu
Některé z primárních problémů spojených s dyslexií nejsou založeny na problémech s učením, ale spíše na nepochopení vrstevníků a učitelů. Dyslexie je prostě jiný způsob myšlení, ani lepší, ani horší než jiné způsoby. Pokud najdete komunity, které přijímají a uznávají rozdíly spojené s lidmi s dyslexií, budete moci svému dítěti (i sobě) pomoci lépe zažít úspěch.
- Nízké sebevědomí, problémy s chováním, úzkost, agresivita a potíže s přáteli jsou spojeny s nepodporovanými lidmi s dyslexií.
- Emocionální podpora pro osoby s dyslexií je velmi důležitá. Je snadné cítit se líní nebo méně inteligentní než ostatní lidé v akademickém prostředí, které je založeno na čtenářských dovednostech.
Krok 2. Podporujte účast na terapii nebo podpůrné skupině
Skupiny podpory pro studenty s poruchami učení, jako je dyslexie, mohou být dobrým místem pro setkání s ostatními s podobným stylem učení. Skupinová terapie je intenzivnější než podpůrné skupiny a poskytuje individuální strategie v rámci skupinového prostředí, které vám mohou pomoci zorientovat se ve vaší životní situaci.
- Hledejte skupinové prostředí, které je aktivní, dynamické a pozitivní.
- Ve skupinové terapii by měl každý člověk mít své vlastní cíle. Tyto cíle by měly být dosažitelné, měřitelné a relevantní pro jeho život.
Krok 3. Podívejte se na individuální terapii
Práce s terapeutem může lidem s dyslexií a jejich rodičům lépe identifikovat způsob, jakým dyslexie ovlivňuje jednotlivce. Dobrý terapeut bude informován o nejnovějším výzkumu a léčbě dyslexie a bude používat techniky, které se ukázaly jako účinné. O programu léčby by měly informovat vlastní zájmy a cíle klienta.
- Terapeut pomůže vytvořit cíle pro pokrok klienta, které jsou specifické i měřitelné.
- Pokud je například cílem „zlepšit schopnost hláskovat nová slova“, nemůžete to měřit a není to konkrétní. Vhodnějším cílem by místo toho bylo „zvýšit schopnost účastníka hláskovat slova pomocí vzoru –rer ze 60% na 80% přesnost při neformálním hodnocení“.
Krok 4. Pochopte, jaké to je být člověkem s dyslexií
Pokud nemáte dyslexii, můžete poskytnout lepší podporu někomu, kdo má dyslexii, tím, že se o dyslexii dozvíte více. Není to tak jednoduché, jako číst slova pozpátku (archaický nápad, který lidé kdysi měli). Pokud máte dyslexii, pravděpodobně budete mít potíže se čtením slov, i když jste je četli mnohokrát předtím.
- Pravděpodobněji budete číst pomalu a čtení vyžaduje velké úsilí. Po přečtení se budete pravděpodobně cítit velmi unavení.
- Pro lidi s dyslexií je snadné smíchat písmena ve slově, například číst „vlastní“jako „vyhrál“nebo „odešel“jako „cítil“.
Krok 5. Promluvte si se vzdělávacím týmem vaší školy o ubytování
Student s dyslexií může vyžadovat více času na dokončení úkolů nebo testů. Možná bude potřebovat někoho jiného, aby si pro ni dělal poznámky nebo zaznamenával přednášky nebo mluvené informace ve třídě. Ke svým studijním materiálům můžete mít přístup spíše prostřednictvím audioknihy než tištěné učebnice.
- Pro určité předměty je k dispozici počítačový software, který učebnici „čte“nahlas.
- K podpoře dyslektického studenta může být povoleno používání softwaru pro kontrolu pravopisu.
Krok 6. Všimněte si silných stránek spojených s dyslexií
Lidé s dyslexií nemají nízkou inteligenci a většina lidí s dyslexií má průměrné nebo nadprůměrné IQ. Lidé s dyslexií mohou být „orientovaní na lidi“a mají silné interpersonální dovednosti. Existuje také výzkum zkoumající, zda lidé s dyslexií mohou mít ve vědě silnější než průměrné schopnosti. Lidé s dyslexií mají také další dovednosti se zpracováním informací, jako například:
- Schopnost soustředit se spíše na „celkový obraz“než na detaily. V důsledku toho mohou být zkušení řešitelé problémů a kreativnější myslitelé než lidé, kteří nemají dyslexii.
- Umět snadno vizualizovat trojrozměrné informace a reorganizovat stávající návrhy na nové kreativní způsoby bytí.
- Mít dobré vizuálně-prostorové schopnosti a silné schopnosti rozpoznávat vzory.
Krok 7. Přečtěte si o úspěšných lidech, kteří mají dyslexii
Lidé s dyslexií se stávají lékaři, hudebníky, umělci, architekty, vědci, učiteli, ekonomy a mnoha dalšími profesními profesemi. Děti a dospívající s dyslexií mohou mít prospěch z toho, že mají někoho úspěšného, kdo má také dyslexii jako vzor. Vzor může být užitečný pro budování sebeúcty u dětí a dospívajících s dyslexií.
