Autistické děti mohou být vizuálními mysliteli a studenty. Tento aspekt jejich postižení lze využít k tomu, aby jim pomohl komunikovat, vyjadřovat sebe a své pocity. Vizuální komunikace probíhá převážně prostřednictvím obrázků, kreseb, barev. Proto mohou být vizuální podněty, jako jsou obrázky a barvy, použity k vytvoření vzdělávacího systému pro dítě, který jim pomůže porozumět slovům a pojmům a rozvíjet základní dovednosti. Nakonec by cílem mělo být povzbudit dítě k rozvoji lepších komunikačních schopností.
Kroky
Metoda 1 ze 4: Vytvoření systému vizuálního učení pro dítě
Krok 1. Pracujte vždy s jednou jedinou barvou
Pro některé autistické děti může být obtížné učit se o barvách, protože je pro ně těžké vytvářet asociace. Pokud je dítě obklopeno mnoha předměty podobné barvy, může to pro ně být velmi matoucí.
Začněte vždy s jednou jedinou barvou a jejími odstíny. Uchovávejte před dítětem tři obrázky, abyste jim ukázali rozdíl mezi světle zelenou, tmavě zelenou a pravidelnou zelenou. Tímto způsobem se budou moci naučit, že existují různé odstíny stejné barvy
Krok 2. Snažte se vyhnout zahlcení dítěte tím, že mu dáte příliš mnoho možností
Mnoho možností může autistické dítě snadno zmást, co si vybrat.
- Pokud jde o barvy, je velmi snadné, aby se dítě zmátlo, pokud je požádáno, aby si vybralo barvu ze široké škály možností. Pokuste se omezit výběr dítěte tak, aby se cítilo sebevědomě v tom, jakou barvu má vybrat.
- Pokud například chcete, aby zvolili červenou, položte na stůl jinou barvu (např. Modrou) a poté se zeptejte, která barva je červená. Zabráníte tak jejich záměně příliš podobnými barvami.
Krok 3. Spolupracujte s dítětem na nalezení správné rychlosti výuky
Mnoho rodičů a učitelů dělá chybu, když berou proces učení příliš pomalu. Mohli by je najednou naučit jen jednu barvu a každou chvíli se jich na to ptát, dokud si nebudou myslet, že si to dítě dostatečně pamatuje.
- Pokud je však dítěti po dlouhou dobu věnována jedna věc, může se začít nudit a přestat na to reagovat tak, jak by mělo, i když ví, jaká je správná odpověď na otázku „jaká je tato barva?” je.
- Pokuste se udržet průměrné tempo učení, nerozčilujte dítě tím, že mu budete pokládat stejnou otázku znovu a znovu. Vyberte si barvu na týden a požádejte je, aby ji poznaly maximálně dvakrát denně. Podporujte správné odpovědi tím, že dítě posílíte chválou a odměnami.
- Zájem dítěte o toto téma tak zůstane nedotčen a bude vědět, že každý týden přichází něco nového.
Krok 4. Zajistěte, aby každý, kdo se podílí na výchově dítěte, znal vizuální podněty, na které je dítě zvyklé
Každý, kdo je s dítětem zapojen v různých schopnostech - ať už rodiče, sourozenci, poradci, terapeuti nebo učitelé - by měl používat stejné vyučovací metody a postupy.
- Tím se zabrání tomu, aby dítě bylo zmateno více různými způsoby učení. To je důležité, protože zmatek může způsobit, že autistické dítě začne být nervózní a frustrované.
- Postupy, které jsou dodržovány ve školním prostředí, by měly být použitelné pro domácí prostředí a naopak.
Krok 5. Uvědomte si, že některé děti mohou mít silnou reakci na určité barvy
Některé autistické děti mohou mít silné preference, pokud jde o barvy. Tyto silné pocity podobné nelibosti mohou narušovat jejich učení.
- Například někdy přítomnost určité barvy na obrázku - bez ohledu na to, jak je jemná - může zatemnit mysl dítěte a zabránit mu v porozumění obrazu jako celku.[Citace je zapotřebí]
- Proto pomáhá porozumět dítěti a jeho individuálním preferencím, než mu předložíte příliš mnoho barev. Dokud nezjistíte preference dítěte, měly by být barvy jednoduché, jednoduché a prosté, místo aby byly dvoubarevné nebo vícebarevné. V některých případech je nejbezpečnější volbou použití černobílých obrázků.
Metoda 2 ze 4: Pomoc dítěti spojit vizuální podněty slovy a koncepty
Krok 1. Práce na slovní asociaci s dítětem
Pro autistické děti může být těžší číst a pamatovat si slova, než pro ně zapamatovat si něco, co slyšeli.[Citace je zapotřebí] Obrázky mohou autistickým dětem pomoci zapamatovat si psané slovo a také si zapamatovat slovo, které slyšely.
- Můžete například napsat slovo „slunce“na kartičku a současně jim ukázat obrázek jasně žlutého slunce. To jim umožňuje vytvořit asociaci mezi obrázkem a kartou. Kartičky jsou další formou obrázků, které jsou lepší než jednoduše napsat slovo na papír.
- Kartičky lze použít také k výuce sloves autistických dětí. Můžete například napsat sloveso „smát se“na kartičku a poté jim to předvést tak, aby si to mohly zapamatovat prostřednictvím vašich činů.
- Různé akce lze naučit tímto způsobem tak, že ukážete kartičky slov a poté požádáte dítě, aby je provedlo. Tímto způsobem se současně učí slova i činy.
Krok 2. Pomozte dítěti pochopit, co je skutečné a co ne
Někdy může mít dítě problém s rozpoznáváním skutečného předmětu, i když ho na obrázku nebo obrázku dokázalo rozpoznat dříve. To může být způsobeno skutečností, že barva nebo velikost skutečného objektu se liší od barvy na obrázku. Autisté mají tendenci si velmi důkladně všímat drobných detailů, dokonce i těch, kterých by si neurotypický člověk nevšiml.
- Je důležité, aby dítě dokázalo spojit objekty na obrázcích se svými protějšky ze skutečného života. Pokud například dítěti ukážete obrázek vázy, položte na stůl podobně vypadající vázu, abyste mu ukázali, jak to vypadá v reálném životě.
- Později můžete aktivitu rozšířit tak, že na stůl spolu s vázou položíte výběr různých předmětů a požádáte je, aby vázu vybrali. Když ve své mysli získají živý obraz skutečné vázy, bude pro ně snazší rozeznat také vázy různého druhu.
Krok 3. Využijte zvláštních zájmů dítěte, které jim pomohou naučit se nový koncept
Autistické dítě se často fixuje na určité téma, které ho baví a může mít problém se od něj odklonit. To rozhodně neznamená, že by vaše vyučování mělo být zastaveno. Využijte zvláštních zájmů ve svůj prospěch tím, že kolem toho vytvoříte další předměty.
Pokud se například dítě fixuje na obrázek vlaku, naučte ho matematiku pouze na základě tohoto obrázku. Můžete je požádat, aby spočítali počet přihrádek, které má každý obrázek vlaku, nebo je požádat, aby vypočítali čas, který by určitý obrázek vlaku potřeboval k dosažení stanice
Krok 4. Začněte učit základní matematické koncepty pomocí asociace barev
Pomocí barev můžete dítě naučit třídit výběr položek a organizovat položky podobné barvy na jednom místě. Tím se učení stává hrou, která je velmi účinná při výuce autistických dětí.
- Rozprostřete spoustu předmětů různých barev na stůl a poté požádejte dítě, aby seskupilo všechny stejné barvy dohromady a každou sadu barev umístilo do samostatného rohu místnosti.
- Třídění a dělení věcí učí mnoho matematických dovedností a zároveň pomáhá dítěti v každodenním životě, kde je pozitivní systematičnost a organizovanost.
Metoda 3 ze 4: Použití vizuálních podnětů k pomoci dítěti se základními dovednostmi
Krok 1. Pomozte dítěti s vámi komunikovat pomocí vizuální reprezentace svých myšlenek
Autistické dítě ne vždy rozumí tomu, jak vyjádřit své nepohodlí, úzkost nebo frustraci. V důsledku toho mohou svůj neklid vyjádřit rozrušením nebo projevováním náročného a někdy násilného chování. Pomocí vizuálních systémů lze dítě naučit vyjadřovat nepohodlí nebo potřebu přestávky.
- Vytvořte symboly, které mohou dítěti pomoci sdělit, že je s úkolem hotovo. Může to být symbol jako „palec nahoru“nebo „zatržítko“.
- Vytvořte symboly, které dítěti pomohou vyjádřit, co ten den udělalo. Některým autistickým dětem je obtížné mluvit o minulých událostech, takže by mohla pomoci obrazová nebo vizuální reprezentace.
- K tomuto účelu lze použít některé šablony. Šablony mohou nést obrázky některých úkolů a činností, jako je čtení knihy, hraní venku, jídlo, fotbal, plavání.
Krok 2. Naučte dítě požádat o pomoc pomocí vizuálních podnětů
Obrázky lze také použít k naučení dítěte, jak požádat o pomoc. Některé karty, které konkrétně naznačují, že dítě potřebuje pomoc, může dítě držet a zvednout, aby učitel viděl, kdy potřebuje pomoc.
Časem je lze naučit zbavit se této praxe a místo toho zvednout ruku
Krok 3. Vytvořte pro dítě plán s vizuálními podněty
Obrázky a barvy lze také použít k vytvoření obrazových nebo vizuálních kalendářů, které dítěti pomohou porozumět tomu, kdy má školu, kdy ne a také označit nadcházející události nebo konkrétní činnosti.
- Kalendář by měl být vyvíjen takovým způsobem, který používá převážně symbolické znázornění. Ve dnech, kdy má dítě školu, by mohl být do kalendáře vložen malý obrázek/fotografie/obrázek školy; ve dnech, kdy dítě nemá školu, lze použít obrázek domu; pokud má dítě aktivitu, jako je fotbal, kterou by mohl navštěvovat, pak by mohl být nakreslen obrázek malého fotbalového míče.
- Lze použít i barevné kódování. Ve dnech, kdy je škola, mohly být ty dny v kalendáři zbarveny modře; když není škola, může být zbarvena žlutě. Pak lze použít jiné barvy k reprezentaci jiných aktivit.
Krok 4. Posilujte a učte dobré chování pomocí vizuálních podnětů
Obrázky a barvy dokážou úžasně zvládnout náročné chování a napravovat negativní chování autistických dětí.
- Obrázek červeného kruhu s čárou procházející kruhem označuje „ne“. Pomocí tohoto symbolu můžete dát dítěti najevo, že něco - ať už jeho chování nebo pohyb na určitém místě - není povoleno. Pokud je třeba zabránit dítěti opustit třídu, mohl by být tento symbol umístěn na dveře.
- Pokud má být určitému chování zabráněno, lze použít graf nebo plakát zobrazující všechna chování, která jsou nepřijatelná, s univerzálním symbolem „ne“vedle každého z nich. To jim může pomoci pochopit, že chování, jako je trhání papíru nebo bít ostatní, není povoleno.
Krok 5. Pomocí vizuálních podnětů pomozte dítěti komunikovat s členy rodiny v domácím prostředí
Prostřednictvím vizuálních pomůcek by mohlo být autistické dítě vyškoleno, aby spolupracovalo s rodinnými příslušníky a fungovalo tak normálně, jak je to jen možné. Například doma by dítě mohlo používat vizuální pomůcky, jako jsou obrázky, kresby, ke spolupráci s ostatními členy rodiny, takže každodenní komunikace bude méně složitá. Dítě bylo možné naučit jednoduché, ale důležité úkoly. Dítě se například může naučit, jak prostřít stůl:
- Místa, kde jsou uloženy lžíce, vidličky, nože, talíře, šálky a mísy, lze označit vylepením/nalepením obrázku této konkrétní položky na polici/zásuvku/skříňku.
- Tato místa lze dále zvýraznit přidáním konkrétní barvy těmto položkám - řekněme oranžová pro mísy, žlutá pro poháry, zelená pro prostírání. Dítě je poté vyzváno, aby si podle toho předměty vybralo.
Krok 6. Vytvořte vizuální podněty, které dítěti pomohou zorganizovat si věci
Autistické děti mohou bojovat s organizací. Možná je nebudou moci sledovat, pokud jim řeknete, že jejich hračky musí být uloženy v určité oblasti nebo jejich knihy musí být uspořádány v knihovně. Příliš mnoho ústních pokynů může zmást jejich mysl a frustrovat je.[Citace je zapotřebí] K překonání tohoto:
- Mohly by být k dispozici určené koše/regály/police/zásuvky/koše. Obrázek položky spolu s názvem položky lze prominentně promítnout
- Aby byly výraznější, bylo možné sledovat barevné kódování. Kartu s obrázkem položky v barvě, která je pro danou položku specifická, lze vložit nebo zavěsit.
- Dítě bude méně složité pochopit, že všechny hračky je třeba umístit do koše, oblečení do konkrétního stojanu, knihy na konkrétní polici.
Metoda 4 ze 4: Výuka dovedností péče o sebe pomocí vizuálních podnětů
Krok 1. Pomozte dítěti naučit se vyjadřovat zdravotní problémy, se kterými se potýká, pomocí vizuálních podnětů
Může být velmi obtížné určit, zda autistické dítě trpí zdravotním stavem, nebo zda existuje něco, co dítě fyzicky trápí. K vyřešení tohoto problému lze dítě vyzvat, aby se vyjádřilo prostřednictvím obrázků.
Například obrázky, které naznačují, že dítě trpí zdravotním problémem (ať už je to bolest břicha, hlavy, infekce uší nebo něco jiného), mohou být použity s připojenými slovy, aby si dítě nakonec osvojilo slovní zásobu a jazyk potřebný k komunikovat efektivně
Tipy
- Mějte na paměti, že každé dítě je jiné-některé autistické děti nemusí dávat přednost výuce s obrázky a barvami.
- Existují určité softwarové programy, které pomocí barev a obrázků učí autistické děti rozvíjet určité dovednosti.
